ANÁLISIS LITERARIO EL LAZARILLO DE TORMES 

Vocabulario según el contexto del libro

Recio: fuerte, robusto, vigoroso

Temor: miedo.

Tentado: tocado.

Torné a: volví a.

Trompa: nariz de los elefantes y mosquitos.

Trueco: cambio.

Villa: pueblo pequeño que depende de un señor.

Apretado: agarrado con fuerza.

Aprovechó (me): me sirvió; me fue útil.

Arañada: con marcas de las uñas o de otro objeto afilado.

Asador: horno, lugar para cocinar o asar la comida.

Asiento (no había hecho asiento): acababa de caer; apenas había llegado (al estómago).

Asióme: me agarró, me cogió, me tomó.

Astucias: habilidades para engañar y para no ser engañado.

Aumentado: aumentar, crecer de tamaño

Brevedad: cortedad, poca cantidad.

Burlar: hacer una broma; engañar.

Cabe: al lado.

Cabellos: pelo de la cabeza.

Cocido: cocinar algo dentro de agua caliente.

Comídose las pringadas: Se había comido el pan con los jugos de la longaniza.

Complir: Cumplir; llevar a cabo, realizar.

Conoscido (el cual aún no había conocidos): reconocido; identificado.

Coraje: gran enojo o enfado; ira, rabia.

Cuasi: casi.

Cumplidísima: muy grande; amable.

Dar vueltas: mover en círculo.

De suerte que: de manera que, de modo que.

Dejado: abandonado, soltado; desatender.

Deméritos: falta de méritos.

Despachar: terminar (de comer)

Desatentadamente: con brusquedad, sin cuidado.

Destiento: brusquedad; falta de cuidad

Dueño: poseedor; amo, señor.

Duque: clase más alta de la nobleza.

Echar algo: culpar de algo.

Escalona: villa de la provincia de Toledo.

Estaba libre: era inocente.

Él (sino él y yo solos): Aquí el pronombre "él" se refiere al nabo.

En tanto que: mientras.

Enojo: enfado; malestar; ira.

Garganta: parte interior del cuello.

Goloso: que incita a comer; deseable, apetitoso.

Golosina: comida dulce.

Gozar: disfrutar

Gulilla: protuberancia al final del techo del paladar, en la entrada de la garganta.

Había pringado: Ya no tenía los jugos; es decir, el ciego había asado anteriormente la salchicha para comerse los jugos con pan.

Hallar: encontrar; ver.

Hurto: producto de un robo

Huelgo: olor; aroma

Juntaron: unirse, acumularse.

Jurar/perjurar: asegura, afirmar; reasegurar, reafirmar.

Llegóse: se acercó,se aproximó; vino hacia (mí).

Longaniza: clase de salchicha.

Maldad: calidad de mal

Maldito: malo.

Maravedí: moneda antigua.

Mas: pero.

Más de su derecho: demasiado, en exceso.

Mesón: casa de comidas.

Metía: poner dentro.

Nabo: raíz blanca comestible de color blanco

No mirando: sin considerar.

Olor: emanación percibida por la nariz.

Olla: recipiente redondo para guisar o cocinar, con dos asas.

Maxcada: masticada, triturada con los dientes.

Merescía: merecía [la garganta].

Metí: introducir, poner dentro.

Miedo: sensación de peligro o malestar.

Mordiese: coger algo con los dientes.

Muerto: sin vida.

Palmo: medida que corresponde a la palma de una mano.

Pecador: quien hace mal (más estrictamente, contra normas religiosas).

Pedazo: trozo, porción de algo.

Persecuciones: males; infortunios.

Perverso: malo, malvado.

Pescuezo: cuello.

Pico: punta, extremo (de la nariz).

Podenco: perro de caza.

Pospuesto: olvidado momentáneamente; diferido.

Presto: deprisa.

Pringadas: trozos de pan con los jugos que sueltan las salchichas al asarse

Que : Para que.

Rascuñado: arañado, con heridas producidas por las uñas (del viejo).

Rebanadas: cortes de pan.

Ruido: sonido; confusión.

Ruinoso: de mal aspecto; sin valor nutritivo.

Sabroso: delicioso.

Sacaba, saqué: extraer, poner una cosa fuera.

Sacáronme: rescatar, salvar.

Sazón: modo, manera.

Se manifestase: apareciese.

Sepultado: enterrado.

Sobredicho: mencionado.

Suceder: pasar, ocurrir; acontecer.

Tardé en: pasar tiempo; usar el tiempo expresado (poco, mucho, etc.) en hacer algo.

Temor: miedo.

Tentado: tocado.

Acudieran: ir.

Afilada: delgada, cortante.

Ahogándome: sin poder respirar.

Alteración: perturbación, desorden.

Alteróse: se enojó, se enfadó.

Al presente: en ese momento.

Apetito: hambre; deseo.
Aparejo: ocasión

Contextos en su orden político, social, cultural, religioso, económico, ético, moral, educativo.

CONTEXTO POLÍTICO

 A finales del siglo anterior (1492) se habían producido dos hechos claves para la Historia de España: la unificación territorial y el descubrimiento de América.

En el libro se habla poco de la situación política lo que dice es que reinaba Carlos V y que sus soldados guerreaban en algunos países de Europa, África y en América, de hecho  con esto empieza toda la historia porque el padre de Lazarillo comete un crimen y en ves de mandarlo a la cárcel lo mandan a la guerra donde muere y así es como se queda con su mamá pero al no poder mantenerlo Lazarillo se marcha y termina por convertirse en un vagabundo. 

CONTEXTO SOCIAL

Era una sociedad llena de problemas,escasez, miserias y vivían en un estado de esclavitud.

Aparte los españoles no se dedicaban al comercio porque era mal visto en la su estado social.

CONTEXTO CULTURAL

El ambiente de un territorio como la ciudad de toledo , llena de cartesanos y parásitos como así eran llamados , es por otra parte un terreno lleno de variantes y múltiples criticas.

la cultura española permaneció estancada al cerrar los reyes sus puertas a las influencias extranjeras para mantener la pureza de la fe católica.

CONTEXTO RELIGIOSO

El Renacimiento se desarrolló en España en el siglo XVI, es decir, un siglo después de su aparición en Italia. La primera mitad de este siglo estuvo dominada por movimientos literarios de tipo religioso: místico y ascética  pero en la segunda parte, la literatura se hizo crítica con respecto a la situación del país y nació la novel picaresca.

CONTEXTO ECONÓMICO

"Su publicación en 1554, el Lazarillo de Tormes tuvo mucho éxito a pesar de su prohibición en 1559 debida a la Inquisición española. La edición de Amberes fue la más difundida por Europa, y fue traducida al francés"

Aun contando con las fabulosas riquezas conseguidas tras la conquista de América, la economía española se encontraba en un estado lamentable, y la primera muestra de ello fue la rebelión de los comuneros . Este grupo de burgueses e hidalgos castellanos opuestos a las ideas imperiales de Carlos I fue derrotado en Villalar.

CONTEXTO ÉTICO

Rescata valores como el amor, la sencillez, la colaboración, la confianza y sencillez 

CONTEXTO MORAL

Las artes florecen y se deja de un lado antiguas ideas como el individualismo, un nuevo descubrimiento del pensamiento greco-romano , se ve un nuevo modo de arte y música y un clara disponiendo al verso de la crítica religiosa.

CONTEXTO EDUCATIVO

Los sucesos delatan una época de poco desarrollo tecnológico , industrial y comercial;si como formas antiguas de condiciones de vida y las tradiciones que hoy en día ya son consideradas como inaceptables.

Describe el tema, el asunto, la idea principal, las ideas secundarias. 

TEMA

La miseria, el hambre y los medios a que acude lazaro para poder sobrevivir

ASUNTO

La carta que va dirigida a vuestra merced y se divide en siete tratados y tiene un prologo cuyo enunciador es lazaron .

IDEA PRINCIPAL

Aparecen elementos que caracterizan a la novela picaresca : el protagonista se mueve por las necesidades que está pasando y trata de sobrevivir en un medio de pobreza , este se caracteriza por su ingenio.

IDEAS SECUNDARIAS 

Vemos claramente como el escudero logra unas apariencias completamente falsas. Representa a la HIPOCRESÍA, la falsa religiosidad y la injusticia y mentiras del clero.

ARGUMENTOS DEL AUTOR

En la primera parte, encontramos el motivo de porqué está escribiendo esto; es decir, para dar noticia y evitar que estas cosas nunca oídas ni vistas caigan en el olvido.
En el prólogo, el personaje se compara con un soldado raso que se dirige al frente de combate dispuesto a dar su vida. O sea, Lázaro considera que su labor de ascenso tiene tanto mérito como la del soldado y por eso merece la pena que se cuente desde el principio y que el mundo la conozca.

ARGUMENTOS PERSONALES 

Esta historia deja una gran enseñanza como lo es que un niño a pesar de mil problemas que tuviera siempre lucho para salir adelante,a pesar de las criticas y de vivir en una época donde solo importaba el nivel social, también se puede mencionar que es una obra que rescata valores que hoy en día deberían ser aplicados.

Elabora un cuadro comparativo entre el libro el Lazarillo de Tormes (Anónimo) el contexto filosófico de Nietzsche. 

LAZARILLO DE TORMES	CONTEXTO FILOSÓFICO DE NIETZSCHE
Religión: En España se vivía una crítica religiosa sin claridad y con mucha apariencia	El origen de la religión es el miedo , la religión nunca ha pretendido decir la verdad
Realidad: Lázaro muestra su vida con la realidad para que esta sirva de ejemplo	Este proponía que la realidad es la esencia de la voluntad , la realidad no es algo estático , permanente e inmutable
Moral: Pícaro es un personaje opuesto a la moral y social a la honra	Crítica a la consideración objetiva de la moral

Escribe la tesis y la sustentación del libro.

Tesis: Por qué el lazarillo tuvo esa vida.... 

 Sustentación: La época de el lazarillo fue una época en la que todo se basaba en la economía,el lazarillo hacía parte de la población no adinerada por lo que tenía que ser una forma de esclavo para  sobrevivir, pasó por muchas situaciones humanamente no adecuadas pero que para la época eran         normales , pero al final el lazarillo demostró poder ser feliz. 

Realiza un escrito con tus propias palabras que sintetice el texto.

El lazarillo de Tormes, libro de la antigua época medieval, cuyo autor no se conoce, es un libro de 
narración de novela picaresca y de modo epistolar, la cual narra la vida de un pobre muchacho y la 
estadía por 7 años que tuvo en su vida.

En primera estancia comienza narrando en primera persona dirijiendose a alguien, luego de eso,
comienza a hablar donde nació, como vivió los primeros años de su vida.

Su madre era viuda, y después de cierto tiempo a esta siempre le iba a visitar un negro, el cual se 
la llevaba bien con el lazarillo.

Luego de un tiempo, el lazarillo abandonó su casa para irse con un ciego el cual le asignó como 
lazarillo por primera vez.

Cuando se fue con este, el ciego le daba mal tratos para donde quiera que iban, así que el lazarillo
se aburrió de esos malos tratos y se fue, por desgracia se encontró con un clérigo el cual fue su
segundo amo, y con este cambiaron las cosas.

Con este pasó hambre, el cual lo hizo también cansarse y abandonarlo.Después se allegó a un escudero, un fraile, un buldero, un capellán y a un alguacil, y con cada uno
de ellos experimentó aventuras diferentes, hasta el momento de su muerte.

FOLLETO

https://drive.google.com/file/d/1gtG1uCY-vvZLnWZrG4F9SzIP-yE51RMb/view?usp=sharing

Desarrolla un comentario interpretativo, uno argumentativo y uno crítico sobre la importancia de la obra literaria en la edad media. 

Comentario Interpretativo

El lazarillo de Tormes es interpretado como un libro que refleja la realidad de la clase baja en la época medieval, lo que me da a lugar una perspectiva de que en la época medieval como en la época actual se degradó a la gente por su condición social.

Comentario Argumentativo

En el libro del Lazarillo de Tormes, me encuentro con algo similar a lo que se llama biografía, ya
que este libro me relata la vida en primera persona de Lázaro de Tormes; el libro es muy bueno
aunque falta un poco de acción y trama  como lo debería de ser un libro de su categoría.

Comentario Critico

     

El libro representa homogéneamente la pobreza de la época medieval, es muy característico de su
forma de escritura que, se presente un conflicto entre el protagonista y su subsistir en la vida.

El libro tiene un trama muy simple ya que no genera ningún tipo de evento
legendario, porque muestra es la biografía del protagonista y el protagonista es una persona del
común así que eso hace el libro pierda la trama característica de la poesía medieval.

Realiza una línea de tiempo sobre los principales hechos relatados en la obra.

Linea del tiempo

Diseña una estrategia que motive a los estudiantes a leer

1. Leer: es un primer paso muy obvio y sencillo. No podemos animar a nadie a leer si nosotras/os no leemos, sea por placer, información, auto-formación
2. Compartir nuestras experiencias con la lectura: por supuesto, con los y las estudiantes, pero también con colegas y amigos/as. Cuenta a tu alumnado qué has estado leyendo, qué has aprendido de esos textos, si los recomiendas o no
3. Leer socializando: hay páginas, como Goodreads, donde podemos compartir y obtener recomendaciones sobre todo tipo de libros; los clubs de lectura, presenciales, también suelen ser una buena idea. Si hablamos de niñas y niños preescolares o de Educación Primaria, estas webs sociales no son una alternativa a tener en cuenta porque las lecturas no están adecuadas a su nivel de desarrollo.
4. ¿Organizar maratón de lectura: Las familias y el profesores pueden tomar la iniciativa, haciendo competencias entre los estudiantes . 
5. De paseo: una manera más de hacer la lectura algo social. Visita una biblioteca o una buena librería: no se trata de sacar o comprar libros, sino de rodearse de ellos y ojearlos incansablemente. Ahora bien, si no te puedes resistir a llevarte alguno, te entendemos.
6. Escuchar a los libros: hay audiolibros, y en las aulas son útiles incluso para alumnas y alumnos invidentes. Igualmente, se adquiere vocabulario, aunque no desarrollemos la decodificación de los textos o la fluidez en la lectura; favorece, por otro lado, desatar la imaginación y visualizar las escenas.
7. Coloquios con los autores: si es posible invitar a la autora o autor de algún libro que incluyamos en la programación didáctica o que sepamos que a nuestras alumnas y alumnos les gusta, deberíamos intentarlo
8. Conectar con otros temas: los libros, la lectura, siempre ha sido un tema político, politizado. Pensemos en los libros prohibidos, en la prohibición referente a la alfabetización de las/os esclavas/os, etc. Ayuda a tu alumnado (en Secundaria, especialmente) a ver el amplio contexto en el que se desarrolla la Historia de la Literatura, enlazando con los acontecimientos y entornos políticos.
9. Necesidades específicas para poblaciones específicas: no podemos animar a las alumnas y a los alumnos a la lectura sin más, sin tener en cuenta su pertenencia o no a grupos vulnerables, su origen cultural, su género, su origen socioeconómico, su diversidad funcional... Hemos de curbrir las necesidades de todas y todos los educandos.
10. Enseñar estrategias de lectura: no tanto para degustar literatura, pero sí será útil para su futuro académico en la Secundaria o en la enseñanza superior, conocer algunos trucos de lectura rápida. Ni que decir tiene que han de estar familiarizadas/os con los diferentes géneros de texto relacionados con las diferentes áreas de contenido